根据山东省教育厅2021年师范类专业认证工作推进要求，结合我校实际，11月17日至18日，我校在章丘校区开展英语、历史学师范类专业认证校内预评工作。

此次校内预评工作全程模拟了专家进校考查的各个阶段，旨在“查找不足，对标改进”。专家组组长由林松柏担任，成员包括孙磊、杨磊、孙洪兆、孔庆松、郑强、杜建彬、赵立峰。专家组紧密围绕“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，对照8个一级指标，39个二级指标开展工作。通过听取汇报、现场质询、听课看课，查阅支撑材料，调阅试卷、毕业论文、实习档案等方式，全面梳理了英语和历史学专业自评自建工作。

在专家反馈会上，专家组分别对自评报告补充汇报、考察路线、听课，及材料调阅中试卷、毕业论文、实习档案等发现的问题进行了反馈，并给出了中肯的修改意见。组长林松柏肯定了外国语学院、历史文化学院开展师范类专业认证工作取得的初步成效，从两个方面提出了要求和改进意见。首先，对两个专业认证工作的各个环节进行了有针对性的指导，从四个层次——“讲准两线、讲亮特色、讲好做法、讲清证据”系统阐述自评报告补充汇报如何呈现。他强调了自评报告补充汇报的重要性，指出其定位是专业建设汇报，目的是释疑、展示、自证，即消除专家在审阅自评报告及教学基本状态数据分析报告过程中的疑问，展示办学特色及亮点，自证如何达成认证指标。两线即按照产出导向这条主线对培养目标、毕业要求、课程体系进行反向设计，进而从课程开始正向施工，形成支撑，并形成持续改进的评价机制。“特色”需要通过“做法”积淀，以需求调研分析为例，围绕主线开展调研，既要有广度——覆盖面要广，又要有深度——对职业能力进行的对标分析。“特色”最直接的证据是学生，汇报要充分展示学生如何具备这些能力。“四讲”既相互联系又相互融合。其次，对专业认证工作的认识层面，他指出专业认证是推动教学改革，提升师范教育质量的重要途径，这项工作最终的落脚点是专任教师。专任教师要转变认识，从基于学科思维培养学生，转变为基于专业认证理念——“学生中心、产出导向、持续改进”培养学生，积极参与到师范专业认证工作中来。他强调，师范专业认证不是一次性的评估，认证通过后要根据教育部关于认证状态保持的相关文件，做好认证状态保持工作。

会上，教学质量监控与评估处对各专业后续工作以及迎接教育部专家组入校考查相关工作做了部署和安排。此次校内预评工作紧扣专业认证指标要求，系统梳理了专业存在的问题，对推动我校师范专业认证工作，落实“十四五”规划要求起到助推器的作用。

（撰稿：葛飞 摄影：孟蕾 编辑：李莉 编审：辛源）